Агрессивность детей и подростков

Инструментальная агрессия (ИА) – обеспечивает агрессору определенное вознаграждение или преимущество, которое не связано с дискомфортом жертвы.

Враждебная агрессия (ВА) – нацелена на причинение повреждения или боли жертве, практически без намерения со стороны агрессора получить какую-либо выгоду.

С возрастом (от дошкольного к мл. школьному) ИА уменьшалась, а ВА нарастала. Мальчики демонстрируют ВА чаще девочек. Дети старшего возраста в большей степени проявляют и ИА и ВА, чем дети младшего возраста; мальчики в целом более агрессивны, чем девочки.

Реляционная агрессия (РА) – связана с нанесением удара по дружеским отношениям другого ребенка или его чувству принадлежности к группе сверстников (н-р, исключение в гневе другой девочки из игровой группы, намеренное прекращение дружеских отношений с целью добиться бойкота другого ребенка, распространение слухов о ребенке, с тем, чтобы причинить ему боль, подстрекание подруг к косвенной мести сверстнице, вызвавшей гнев данной девочки, или распускание сплетен о сопернице). РА встречается чаще у девочек.

Аутоагрессия (АА) – агрессия, направленная человеком на самого себя, проявляется в нанесении себе телесных повреждений, увечий, а также формирует в характере человека черты неудачника, постоянно наказывающего себя, недовольного собой. АА развивается при тотальном блокировании всех путей разрядки агрессивных чувств вовне.

Адаптивная агрессия – совершенно нормальное и весьма частое поведение развивающихся детей (!).

Формы агрессивного поведения (АП) меняются с возрастом (см. табл.3)

Неблагоприятное будущее агрессивных детей:

• проблемы поведения;
• низкие учебные и трудовые достижения;
• плохие межличностные отношения и социальные навыки;
• негативные последствия для психического здоровья;
• расстройства, связанные со злоупотреблением психоактивными веществами;
• негативные последствия для состояния здоровья в целом.

Основные принципы работы с детьми, проявляющими агрессивное поведение:

• Признайте право ребенка испытывать разные чувства, в том числе гнев, раздражение, ярость, злость, несогласие , как бы это ни было трудно или неприятно.
• Иногда допускайте мысль, что ребенку действительно есть за что сердиться на вас или какого-либо другого близкого человека.
• Выслушайте ребенка, попросите его рассказать вам, что вызывает его недовольство, гнев, раздражение и пр. Слушайте, не перебивая и не критикуя
• Помогите ребенку найти приемлемые формы выражения агрессивного поведения , объясняйте, чем отличаются допустимые формы выражения гнева, от неприемлемых (оскорбительных, опасных), особенно в отношении их последствий для самого ребенка и окружающих..
• Учите и поощряйте ребенка делиться своими чувствами , проговаривать, называть неприятные чувства словами (например, «я ужасно сержусь, когда…», «меня бесит, что…»).
• В семейной, дружеской обстановке используйте подвижные игры для разрядки агрессии (например, драться подушками, резиновыми мечами, играть в снежки, соревноваться, в домашних условиях - игра «Два медведя».
• Используйте все свое терпение, творчество и воображение для поиска разнообразных путей выражения накопившегося гнева , недовольства ребенка (рисование, лепка: слепить что-либо, а потом с удовольствием это смять, игра с водой и песком, сюжетно-ролевые игры, дартс и т.д.).
• Если у маленького ребенка начался припадок ярости, старайтесь сохранить самообладание и оставайтесь рядом с ним, обеспечивая его безопасность . Не прерывайте разрядку агрессии (если ребенок не наносит вреда себе или окружающим), отслеживая сигналы ребенка, предложите ему утешение, возьмите на руки, обнимите. По окончании разрядки как можно скорее восстановите теплый контакт с ребенком и спокойно поговорите о том, что привело к такой бурной реакции, и предложите альтернативные формы реагирования. Избегайте критических и насмешливых замечаний типа «ну, ты рева-корова!» или «какой же ты парень – сопли распустил!» и т.п.
• Следите за собственным эмоциональным состоянием, найдите собственные хорошо «работающие», приемлемые способы разрядки гнева, раздражения, старайтесь не допускать чрезмерного накопления агрессивных чувств.

Литература:

• Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме, - прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
• Берковиц Л. Агрессия. – СПб., ПИТЕР, 2003.
• Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия – СПб., ПИТЕР, 1997.
• Кволс К.Дж. Переориентация поведения детей. – СПб., 2000.
• Д. Агрессия и антисоциальное поведение у детей и подростков. – СПб., прайм-ЕВРОЗНАК, 2005.
• Кун Д. Основы психологии:Все тайны поведения человека. – СПб., прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
• Лоренц К. Агрессия: так называемое зло. – М., 1973.
• Паренс Г. Агрессия наших детей – М., Форум, 1997.
• Романов А. Направленная игротерапия агрессивности у детей. – М., 2001.
• Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми других, чтобы понять себя. – СПб., прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.